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课程实施前先搞清为什么出发
2018年05月09日10时24分 来源中国教育报

在幼儿园课程实施过程中教师通常会有很多困惑幼儿活动中是否该介入以及何时怎样介入怎样处理生成和预设的关系怎样选择课程资源创设情?#24120;?#36825;些问题如果在课程实施前弄明白了就能少走弯路提升课程实施的质量

我园在南京师范大学虞永平教授的引领下开展基于幼儿园的课程田野课程的实践研究在20年的实践研究中深刻感受到幼儿园课程实施之前的思考与行动非常重要为保障课程实施我们建议关注四个方面的问题

从教育哲学高度厘清教育观儿童观课程观

从不同的哲学立场出发对于教育就会有不同的观点也就会对儿童本身以及他们当下生活和未来生活持有不同的看法从而对如何编制实施幼儿园课程有着不同的做法每一种课程都受一定的教育哲学的支配课程实施者需要理解和认同即将实施的课程理念框架内容等

课程实施前我们需要厘清教育观儿童观课程观等这些看似形而上的思辨对课程的实施具有战略意义它能让教师带着一种思想拥有一种观念开始幼儿园课程的实施这样的课程实施更容易保证教师始终以幼儿为本始终遵循幼儿发展规律和学习特点始终处理好教与学的关系更好地支持幼儿的主动学习自我成长

我们需要通过多种方式组织教师学习与思考这样几个问题幼儿园为什么要开展课程建设理想的适宜的幼儿园课程是怎样的幼儿如何学习教师最重要的工作是什么如何深入?#24179;?#24188;儿园课程的建设与实施关于这些问题的学习与思考应该广泛而深入管理者应尽可能采用多种方式让主要的课程实施者每一位教师主动参与通过有目的的思辨练习教师有可能转变思维方式更新课程理念当教师带着?#23381;?#35266;念新理念的真正理解去实现教育行为的实质性转变时便会尽可能地遵循规律把握本质减少干扰不断提升课程实施的效益不断提升保教质量

以适宜性的观念进行课程诊断优化课程方案

我们都知道适宜的教育是最好的教育那么适宜的课程就是理想的有质量的课程适宜的幼儿园课程应该是基于本园的基础现?#30784;?#26465;件及可能?#35748;?#23454;因素的更应该是适宜于幼儿群体及个体的状况和发展需要的

课程实施前我们需要对幼儿园及课程实施的现状进行客观理性的分析如目前我园课程的指导思想是什么课程总的结构是什么是否建立在我园现实基础之上是否能充分体现幼儿园教育指?#20960;?#35201;(?#23381;?和36岁儿童学习与发展指南的精神是否能满足和支持幼儿发展需要幼儿是否愉悦并能得到成长教师如何认识课程教师能否主动参与课程建设?#32771;页?#30340;教育观念怎样有哪些可利用的课程资源课程建设与实施中面临的主要问题有哪些

在课程诊断的基础上需要进一?#25945;教?#20462;正课程方案调整课程结构完善课程实施途径筛选课程内容梳理实施策略假如幼儿园有意向使用某一套教师用书作为实施蓝本则更需要组织教师学习研讨比较分析该教师用书和本园现有课程之间的异同调整不适宜的课程内容

前几年曾听说这样一个?#36866;n?#26576;地区的幼儿园使用的教师用书中有个主题我爱南京?#20445;?#25945;师没有分析理解该主题的核心经验没有分析当地的课程资源就依样画葫芦地开展我爱南京主题活动这个地区与南京相距几百公里开展我爱南京主题活动有些莫名其妙这个案例?#20174;?#20102;课程实施中的本本主义现象照搬照抄蓝本实施课程这种现象应该避免

我们需要在课程实施前根据本园的实?#39318;?#20917;不断优化课程方案解决课程的核心问题使本园课程处在一个永无止境的动态过程中从而提升课程的适宜性提升保教质量和办园水平更好地满足幼儿发展的需要

建立动态多元参与的课程管理制度

幼儿园课程实施受到很多因素的制约影响幼儿园课程实施的主要因素有人的因素比如园长教师幼儿?#39029;?#30340;观念和实践智慧资源的因素比如是否有丰富适宜的资源支持幼儿和教师的活动另外制度和文化的因素也很重要

一所幼儿园的制度和文化对幼儿园课程实施质量的影响具有刚性和弥散性的特点在课程实施前我们需要建立和完善课程管理制度在建立和完善课程管理制度的过程中需要强调几个原则一是一致性原则即课程管理制度所倡导和保障的应与课程理念保持一致使得幼儿园的各项活动包括课程实施活动能真正落实课程理念但目前有些幼儿园的管理制度往往落后于课程理念甚至相悖二是参与性原则园长等管理人员需树立民主管理意识通过多种方式让教职工参与幼儿园制度的制定过程由此调动全园教职工参与课程管理的积极性同时也确保课程管理制度?#25317;?#27668;有实效三是成长性原则制度建立后需要认真执行但也并非一成不变需要根据实际发展状况不断修正和完善

课程管理制度应该保障教师在课程实施中主体作用的发挥保障幼儿自主的多样化活动的需要保障?#39029;?#21442;与幼儿园课程建设的权利和需要保障幼儿园课程实施中问题的发现和改善幼儿园课程管理制度和文化要能够支持教师幼儿?#39029;?#20805;满热情地积极投入其中不断实现自我更新和成长

拓展课程资源保障课程实施的进程和质量

幼儿是在行动中学习的无论哪一种课程建设都一定是以课程资源建设为前提的课程资源蕴含着经验是幼儿园课程实施的载体直接影响着幼儿的学习方式和活动的意义课程资源的开发和利用水平在一定程度上决定了课程建设的方向进程和质量

因而在课程实施前我们需要拓展课程资源可以围绕以下几个问题展开?#20309;?#20204;实施的课程需要怎样的资源?#35838;?#20204;幼儿园有这些资源吗如何获得所需资源园内外的某一或某些课程资源蕴含了哪些经验这些资源如何引发幼儿的活动通过系统的具体的讨论与分析不断增强教师的资源意识厘清资源活动和经验之间的关系

除了思考我们还需要行动通过多种方式开发建设课程资源这样教师在课程实施过程中便能更有目的地根据幼儿身心发展规律和学习特点选择丰富适宜的材料创设真实多样的活动情?#24120;?#25552;供幼儿活动机会和发展可能

不同取向不同内容不同阶段的课程发展对资源的需求各不相同课程资源建设不是一个阶段性工程需要我们根据幼儿需要和课程建设的需要不断发展不断创造

其实以上四点思考和行动并不仅仅发生在课程实施前而是一直伴随着整个课程的建设过程从课程实施前的角度来谈更多的是从理念层面的一种思考主要目的是强调课程实施前的思考和行动不应该被轻视与忽略在课程实施前就做好充分的准备那么课程实施中便能以很好的状态与孩子共同生活共同成长(作者?#30340;?#20140;市太平巷幼儿园园长)

编辑 陈娉娉
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